摘要：在数字经济与电子信息产业高速迭代背景下，高职院校作为高端技术技能创新人才培育的主阵地，开展电子信息专业创新创业教育是落实创新驱动发展战略、推进现代职业教育体系改革的重要举措。当前，高职电子信息专业传统教学模式偏重技能实操训练，对学生创新意识培育、技术成果转化、商业运营能力塑造等方面关注不足，难以满足产业对一线复合型人才的需求。基于此，立足高职电子信息专业技术特征与分层育人目标，构建“三阶课程筑基、三方师资赋能、三类平台实训、四维协同孵化”一体化实施路径，从课程体系、师资队伍建设、平台运营、政行企校协同、多元评价五个维度优化高职电子信息专业双创教育模式，可为高职电子信息专业培育兼具数字技术能力与创新创业素养的复合型技术技能人才提供具有操作性的实践参考。
一、引言
当前，人工智能、物联网、嵌入式硬件、软件开发等电子信息细分领域持续扩容，产业市场急需大量既能熟练掌握电路设计、程序开发、智能硬件调试等专业技术，又具备产品创新、项目运营、市场拓展能力的一线复合型人才。高职电子信息专业承担着基层数字技术人才培养职能，传统教学模式偏重技能实操训练，对学生创新意识培育、技术成果转化、商业运营能力塑造等方面关注不足。因此，构建适配电子信息产业特征的创新创业教育(简称“双创教育”)体系，成为促进电子信息专业高职教育高质量发展的重要选择。
二、高职电子信息专业双创教育一体化实施路径
立足高职电子信息专业技术特征与分层育人目标，构建“三阶课程筑基、三方师资赋能、三类平台实训、四维协同孵化”完整实施路径，打通从课堂理论到市场落地的全育人链条。
(一)三阶递进专创融合课程实施路径
遵循“通识打底—专业嵌入—实战进阶”三级课程架构，消除双创课程与专业课程“两张皮”问题，实现双创内容常态化融入专业教学体系。
一阶通识普惠层(大一)：面向全校开设“创新创业基础”必修课，配套电子信息行业创新案例专题模块，内容涵盖数字产品创新案例、知识产权基础、科技创业政策解读等，每学期设置创新微项目作业，如设计简易传感器装置、构建校园便民小程序雏形等，实现全员参与并完成基础创新学分认定。
二阶专创嵌入层(大二)：重构专业核心课程教学单元，推行“项目式专创课堂”。在单片机、自动控制、软件开发等课程中增设创新改造任务，将企业一线小型技术改良需求转化为课堂实训项目;开设“智能产品创新设计”“数字项目商业策划”等专业双创选修课，对接中国国际大学生创新大赛竞赛标准，同步开展商业计划书撰写、样机调试专项训练。
三阶实战孵化层(大三)：开设创业实践模块化选修课程，内容包含硬件样机量产优化、软件产品市场推广、小微企业财税基础、科技项目申报流程等;依托校内众创空间开展小班化工坊教学，聘请企业导师进行一对一项目指导。
(二)三方混编协同师资实施路径
构建“校内专业教师+双创专职导师+企业技术创业导师”三方协同教学团队，弥补单一师资知识结构短板。[1]校内电子信息专业教师负责技术研发、电路与程序设计指导，同步参加双创教学专项培训，提升创新项目教学设计能力;院校双创中心专职导师统筹课程体系构建、竞赛组织、创业政策教学等工作;合作电子信息企业选派研发主管、小微企业创始人担任校外导师，定期入校开展行业前沿讲座、项目市场评估、创业实操指导等工作。
三方共同参与课程开发、实训项目设计、竞赛项目打磨、孵化项目评审等全过程工作，建立固定双导师结对指导制度，为每个创新学生团队配备1名校内专业导师、1名企业产业导师。高职院校应鼓励学生跨学科学习，通过课程整合、项目驱动等方式，培养具备多领域知识的复合型人才，提升其在不同产业领域的适应能力和创新能力。[2]
(三)三类分层实践平台实施路径
搭建校内基础实训平台、校企联合创新工坊、产业园区孵化基地三级实践载体，覆盖从课堂小创新到市场化创业全场景。校内依托电子技术实训室、软件开发机房设立创新实训工坊，免费向全体学生开放，用于完成课程微创新、竞赛样机试制等项目;联合区域电子信息企业共建校企创新工坊，引入企业真实技术攻关课题，组织学生以小组形式承接小型数字化改造项目，同步获取企业技术资源与行业指导;联动地方电子信息产业园、众创空间等搭建校外孵化基地，遴选成熟创新项目入驻，提供场地、基础设备、投融资对接等服务，推进学生技术成果市场化转化。
(四)四维联动孵化协同实施路径
建立政府、行业、企业、院校四维联动孵化链条，打通资源互通渠道。政府层面：对接教育、科技等主管部门，争取双创专项扶持资金、科技小微企业创业补贴政策倾斜;行业层面：联动中国电子信息行业联合会，定期发布产业创新需求清单，组织行业创新展会、校企技术对接会等;企业层面：依托合作企业获取技术设备、市场渠道、实习岗位等资源，参与项目投资孵化;院校层面：统筹课程、师资、场地资源，负责学生基础培育与项目初步筛选等工作。四方协同完成项目扶持、资源供给、成果落地等全流程服务。
三、高职电子信息专业双创教育长效优化对策
依托上述一体化实施路径，从课程体系、师资队伍建设、平台运营、政行企校协同、多元评价五个维度探索长效优化对策，保障高职电子信息专业双创教育稳定、高质量推进。
(一)完善岗课赛创一体化课程体系重构对策
一是建立对接产业需求变化的动态更新机制，高职电子信息专业应定期联合行业企业开展人才需求调研，梳理智能硬件、软件开发、物联网等岗位创新能力标准，同步更新三级双创课程教学内容，将新技术、新兴行业创新案例、最新竞赛命题等纳入教材与教案。二是开发电子信息专业专属的专创融合校本教材，围绕嵌入式创新、小程序开发、智能监测设备研发等方向，编写包含技术方案、商业策划、样机制作等完整流程的实训教材，配套开发线上微课资源。三是完善人才培养方案创新学分制度，将创新微项目、竞赛参赛、工坊实训、孵化实践等统一纳入人才培养方案综合实践学分认定体系，明确学分认定标准，激励全体学生主动参与创新实践。
(二)健全“双师双能”混编师资队伍建设对策
高职院校是孕育技术技能人才的摇篮。对内，高职院校应完善校内教师双创能力提升机制，将双创教学、指导学生创新项目等纳入教师绩效考核范畴和职称评审加分项，定期组织电子信息专业教师参加省级双创教学研修、企业技术实践研修等活动，支持教师承接企业小型技术创新项目，提升技术转化指导能力。对外，高职院校应规范企业导师聘任与管理办法，明确企业导师授课、项目指导工作量补贴标准，建立年度考核激励机制，对指导学生获得国家级双创赛事奖项、成功孵化创业项目的企业专家给予专项奖励;常态化开展校内外导师联合教研活动，共同打磨专创融合教学项目，补齐师资队伍在商业运营、市场研判等方面的知识短板。
(三)升级分层共享型双创实践平台运营对策
优化校内创新工坊开放管理制度，实行全天候预约使用机制，配备专职实训管理员与基础元器件、开发设备耗材补给保障，降低学生创新试错成本。加强与用人单位的联系与合作，促使大学生双创教育计划与社会需求接轨，将就业核心竞争力嵌入课程教学体系中。 [3]拓展与校外产业孵化基地的合作深度，推动园区开放标准化生产样机车间、产品展示渠道，协助学生完成知识产权申请、小微企业注册等工作，搭建学生创新成果线上展示平台，对接市场采购、企业技术采购等渠道，提升创新成果转化率。
(四)构建政行企校深度协同长效机制对策
地方教育、科技、人力资源和社会保障等部门应牵头搭建市域电子信息产教联合体，统筹区域双创政策、资金、产业资源向高职院校倾斜，落实产教融合企业税收优惠、校企项目专项补贴等政策。发挥中国电子信息行业联合会的桥梁作用，定期举办区域高职院校数字创新大赛、校企技术供需对接会等活动，搭建常态化交流平台。院校应与合作企业签订协同育人框架协议，明确双方参与课程开发、实训教学、项目孵化、人才吸纳的权责，建立企业创新人才定向输送通道，形成“企业出题、师生解题、市场用题”的良性循环。
(五)建立过程导向多元综合评价体系对策
转变以考试成绩、竞赛奖项为核心的单一评价模式，构建覆盖创新意识、技能实操、项目协作、成果落地等全过程的多元评价体系。评价主体包括校内教师、企业产业导师、行业技术专家等;评价内容涵盖课程创新作业、实训项目报告、团队协作表现、创新样机成品、商业策划方案、知识产权成果、项目落地成效等;评价方式采用过程档案袋记录、项目现场答辩、企业实操考核等相结合的综合评价方式，弱化结果性分数权重，重点记录学生创新迭代全过程表现。
四、结语
高职电子信息专业创新创业教育的关键，不在于简单增加创业课程或竞赛数量，而在于将创新意识、技术能力与市场转化能力贯通于人才培养全过程。通过“三阶课程筑基、三方师资赋能、三类平台实训、四维协同孵化”一体化实施路径，从课程体系、师资建设、平台运营、政行企校协同、多元评价五个维度优化高职电子信息专业双创教育模式，能够有效提升高职电子信息专业人才培养与产业需求的适配度。未来，高职院校应持续跟踪人工智能、算力硬件、数字服务等产业前沿技术迭代，深化产教融合、赛教融合、专创融合改革，充分发挥职业教育德技并修、工学结合的育人优势，为区域电子信息产业持续输送具备创新精神、创业意识与过硬数字技术能力的高素质技术技能人才，助力国家创新驱动发展战略落地见效。
作者：林清
(作者单位：江西冶金职业技术学院)
参考文献：
[]汪博文.高校创新创业教育赋能新质生产力发展：内在机理、现实梗阻与实践进路[J].教育理论与实践，2025，45（15）：3-7.
[]马超越.高校创新创业教育赋能新质生产力发展的路径研究[J].公关世界，2025（14）：64-66.
[]韩雪，郭金海.以双创教育提升就业核心竞争力[N].新华日报，2024-09-27（16）.
